СТОРІНКА СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
РЯБЧУК
ТЕТЯНА БОРИСІВНА,
СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ
Освіта вища, в 2009 році успішно закінчила Житомирський
державний університет імені Івана Франка, фах за освітою соціальний
педагог, вихователь дітей дошкільного віку.
Семінар на тему "Соціально-психологічний мікроклімат у колективі:
шляхи оптимізації" (за участі педагогів Новоборівської ОТГ)
ДІЯЛЬНІСТЬ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ПЕРЕДБАЧАЄ
СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ УСПІШНОЇ
СОЦІАЛІЗАЦІЇ ТА АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ, ЯК ПРОЦЕСУ НАБУТТЯ НЕЮ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ,
ФОРМУВАННЯ І СТВЕРДЖЕННЯ ЇЇ ЯК ОСОБИСТОСТІ, ВХОДЖЕННЯ В ГРОМАДСЬКЕ ЖИТТЯ.
СФЕРА ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА -
СОЦІУМ, ЯК НАЙБЛИЖЧЕ ОТОЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ, ЛЮДСЬКІ ВІДНОСИНИ, СОЦІОКУЛЬТУРНІ УМОВИ
РОЗВИТКУ. СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ ОРГАНІЗОВУЄ ВИХОВНУ РОБОТУ В ЗАКЛАДІ, ЯКА НАПРАВЛЕНА НА
ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ, АДАПТАЦІЮ ДО ЖИТТЯ В СУСПІЛЬСТВІ, ПОВАГИ ДО
ОТОЧУЮЧОГО. ВІН ВИВЧАЄ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ ТА ЇХ МІКРОСЕРЕДОВИЩА,
УМОВИ ЖИТТЯ, ВИЯВЛЯЄ ІНТЕРЕСИ ТА ПОТРЕБИ, ТРУДНОЩІ ТА ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ, КОНФЛІКТНІ
СИТУАЦІЇ, ВІДХИЛЕННЯ У ПОВЕДІНЦІ ТА СВОЄЧАСНО НАДАЄ СОЦІАЛЬНУ ДОПОМОГУ ТА ПІДТРИМКУ,
ВИСТУПАЄ ПОСЕРЕДНИКОМ МІЖ ДИТИНОЮ ТА НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ, СІМ'ЄЮ, СОЦІУМОМ ТА
ОРГАНАМИ ВЛАДИ.
СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ СПРИЯЄ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРАВ ТА СВОБОД ДІТЕЙ, СТВОРЕННЮ КОМФОРТНОЇ ТА
БЕЗПЕЧНОЇ ОБСТАНОВКИ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЮ ОХОРОНИ ЖИТТЯ ТА ЗДОРОВ'Я.
ОСОБЛИВА УВАГА ПРИДІЛЯЄТЬСЯ ПРОБЛЕМАМ ЗАХИСТУ ДИТИНИ ВІД БАТЬКІВСЬКОЇ ЖОРСТОКОСТІ,
ЕГОЇЗМУ.
Якості соціального педагога, визначені професійним стандартом:
♦ уміння слухати інших з розумінням і цілеспрямованістю;
♦ уміння знайти інформацію та зібрати факти, необхідні для підготовки
соціальної історії, оцінки ситуації;
♦ уміння створювати і розвивати взаємини, що сприяють успішній
професійній діяльності;
♦ вміння спостерігати та інтерпретувати вербальну і невербальну
поведінку, застосовувати знання з соціальної педагогіки або практичної
психології, з теорії особистості та діагностичні методи;
♦ вміння активізувати зусилля підлеглих (індивідів, груп, спільноти) з
вирішення власних проблем, викликати довіру з їхнього боку;
♦ вміння обговорювати гострі теми в позитивному емоційному тоні і без
вираження погроз;
♦ вміння розробляти новаторські рішення проблем підлеглих;
♦ вміння виявляти потреби для визначення терапевтичних залежностей;
♦ вміння вести дослідження або інтерпретувати висновки досліджень і
положень професійної літератури;
♦ вміння забезпечувати і налагоджувати взаємини між конфліктуючими
індивідами, групами;
♦ вміння забезпечувати міжвідомчі зв'язки;
♦ вміння інтерпретувати і виявляти соціальні потреби та ознайомлювати з
ними відповідні органи (адміністрація, фінансові органи, суспільні організації»).
Крім того:
♦ високий професіоналізм, компетентність з широкого кола проблем,
високий рівень загальної освіти і культури (в тому числі і культури
духовної), володіння суміжними спеціальностями та знаннями з
педагогіки, психології, юриспруденції тощо;
♦ доброта, любов до людей, душевність, доброзичливість, чуйність,
готовність прийти на допомогу, бажання прийняти чужий біль на себе,
милосердя, людяність, уміння співпереживати, емпатія;
♦ комунікабельність, товариськість, уміння правильно зрозуміти людину і
поставити себе на її місце, гнучкість та делікатність, тактовність у
спілкуванні, вміння слухати, здатність підтримати іншого і стимулювати
його на розвиток власних сил, уміння викликати довірливе ставлення
до себе, організаційні здібності.
Соціальний педагог проводить заняття, ігри, тренінги, семінари-практикуми,
просвітницькі заходи
Особливості діяльності соціального педагога в дошкільному
навчальному закладі
Соціальний педагог у дошкільному навчальному закладі – новий тип
педагога. Він допомагає вихованцю зрозуміти навколишній світ,
піклується про формування моральних, загальнолюдських цінностей,
аналізує процес формування особистості, як соціальний процес,
процес розвитку її нахилів та здібностей.
Соціальний педагог може стати посередником між Центрами розвитку
дітей з особливими потребами та дошкільним навчальним закладом,
створювати сприятливе розвивальне навчально-ігрове середовище для
дітей з особливими потребами, забезпечувати умови для проведення
спільних занять із здоровими дітьми в ЦРД, задовольняючи освітні
потреби всіх дошкільників, сприяти ефективному співробітництву
педагогів, батьків та фахівців різного профілю. Таким чином, діяльність
соціального педагога дошкільного навчального закладу може
здійснюватись за такими напрямами:
· педагогізація соціально-культурного середовища мікрорайону;
· здійснення соціально-педагогічного патронату дітей мікрорайону,
які не відвідують дошкільний навчальний заклад;
· забезпечення педагогічного всеобучу батьків та інших членів родини
(дідусів та бабусь), опікунів, прийомних батьків, усіх, хто причетний
до виховання дітей;
· допомога родині у вихованні дітей відповідно до запитів батьків та
особливостей виховання в конкретній родині;
· організація змістовного дозвілля дошкільнят в ДНЗ та мікрорайоні;
· робота з попередження насильства в сім'ї над дітьми та робота з дітьми,
які зазнали насильства;
· робота з дітьми з особливими потребами та їхніми батьками, створення
сприятливого навчально-розвивального інклюзивного середовища;
· супровід процесу адаптації дитини та батьків до дошкільного
навчального закладу;
· визначення психологічної готовності дітей до навчання в школі;
· посередницька роль у взаєминах дитини, родини з освітніми,
соціокультурними закладами мікрорайону.
Соціальний педагог в дошкільному закладі повинен постійно
вдосконалювати модель соціальної роботи с різними родинами, з
використанням зусиль усіх учасників навчально-виховного процесу.
СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ ВЗАЄМОДІЄ З ПЕДАГОГАМИ, БАТЬКАМИ(АБО ОСОБАМИ, ЯКІ ЇХ ЗАМІНЮЮТЬ),
СПЕЦІАЛІСТАМИ СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ ДЛЯ НАДАННЯ ДОПОМОГИ ДІТЯМ, ЯКІ ПОТРЕБУЮТЬ ОПІКИ ТА
ПІКЛУВАННЯ, ДІТЯМ З ОБМЕЖЕНИМИ ФІЗИЧНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ, А ТАКОЖ ТИМ, ЯКІ ПОТРАПИЛИ В
СКЛАДНІ ЖИТТЄВІ ОБСТАВИНИ.
СПІЛЬНИЙ РЕЙД СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ТА МІЛІЦІЇ ДО СІМЕЙ, ЯКІ ОПИНИЛИСЯ В CКЛАДНІЙ ЖИТТЄВІЙ СИТУАЦІЇ
